どうも、倉田幸暢です。
ここでは、なぜ、僕がこのウェブサイトをつくったのかということ、つまり、このウェブサイトのテーマについて、お話します。
「WisdomMingle」ってなに？
このウェブサイトのタイトルである、「WisdomMingle」という言葉は、「ウィズダム・ミングル」と読みます。
この言葉は、「wisdom」という言葉と、「mingle」という言葉の２つの言葉を使って、僕が作った造語です。
「wisdom」（ウィズダム）という言葉には、「知恵」という意味があります。
ここでは、「古今東西のさまざま人々の叡智」というような意味で、この「wisdom」（ウィズダム）という言葉を使っています。
もうひとつの、「mingle」（ミングル）という言葉には、「混ぜ合わせる」という意味があります。
なお、あとで紹介するように、ここでは、この「mingle」（ミングル）という言葉に、「ごちゃまぜ」というニュアンスもこめています。
また、この「mingle」（ミングル）という言葉には、ほかにも、「人と話をする」、「人と交わる」、「加わる、参加する」といった意味もあります。
そして、この2つの言葉を組み合わせた「wisdom mingle」（ウィズダム・ミングル）という言葉を、ここでは、
「知恵を混ぜ合わせてひとつにすること」、
または、
「知恵が混ざり合ってひとつになっている状態」
といった意味で使っています。
より正確に言うと、僕は、この「wisdom mingle」（ウィズダム・ミングル）という言葉に対して、次のような意味をこめています。
「いろいろなことを学んでいくなかで、過去から現在に至るまでの世界中のさまざま人々やものごとと出会い、それらと対話することで、新たな知恵が生まれる」
これが、僕が言う「wisdom mingle」（ウィズダム・ミングル）という言葉の真意です。
そして、この、「いろいろなことを学んでいくなかで、過去から現在に至るまでの世界中のさまざま人々やものごとと出会い、それらと対話することで、新たな知恵が生まれる」ということが、このサイトのテーマです。
それはまた、僕自身のテーマでもあります。
ちなみに、僕がこの「wisdom mingle」（ウィズダム・ミングル）という考えにいたったきっかけは、加藤秀俊さんの著書である『独学のすすめ』という本でした。
加藤秀俊さんの『独学のすすめ』から受けた影響
ここからは、この加藤秀俊さんの『独学のすすめ』という本のなかで、僕が「wisdom mingle」（ウィズダム・ミングル）という考えにいたるきっかけとなった部分をご紹介します。
アメリカの小学校の実験学級というものを見たことがある。実験学級であるから、あくまで、その運営のしかたはアメリカの教育の現状からみて例外的というべきだろうが、見ていて、たいへんおもしろかった。どんな点でおもしろかったのか。要するに、この学級では、わたしたちが一般的に知っている「教科目」がごちゃまぜになっているのである。いや、ごちゃまぜ、というよりは、そもそも「教科目」というかんがえかたじたいがそこでは極力、排除されているのである。
（中略）
べつな時間は、まず、メリケン粉、砂糖、タマゴ、などの食料品を机のうえにならべて先生が話しはじめる。メリケン粉はデンプンである。デンプンの存在はどうやってたしかめるか―ヨード実験をやってみる。砂糖というのは、どんなふうにつくられるか―砂糖生産のスライドが用意されていて、砂糖キビ畑というのがどんなものか、子どもたちは教えられる。タマゴについても、その生物学的な説明がほどこされる。
ひととおり、これらの学習がすむと、これでケーキをつくってみよう、ということになる。材料をまぜあわせ、かたちをつくり、オヴンにいれるまえに、目方をはかる。焼いているあいだは、なぜ、ベーキング・パウダーをいれるとふくらむか、についての化学の授業がある。ケーキが焼きあがると、そこでふたたび目方をはかり、水分がどれだけ蒸発したかを計算する。そして、できあがったケーキを、そのグループの子どもたちが公平にわけるとすると、ケーキの中心角は何度であるか、の計算が命ぜられる。六人、九人、などというキリのいい人数ならば計算は簡単だが、七人、十一人などだと、いくらやっても割り切れない。割り切れないから、そこで循環小数というものについて説明があり、概数のとらえかたが教えられる。そして、ひととおり済んだところで、ケーキを切りわけ、みんなで食べて、それで授業がおわる。このばあいには、「教科目」的にいうと、理科、算数、社会、家庭の各科が一体化しているのである。
実験学級の子どもたちは、こうした授業をおもしろがっている。算数とか理科とか、ひとつひとつの科目がバラバラに切りはなされているときには退屈する子どもでも、このような実験授業には、目をかがやかせて惹きつけられている。そういう姿を見ながら、わたしはかんがえた。いったい、「教科目」とはなんなのであろうか。
もともと、人間の知識というのは、かなりの程度まで総合的なものである。べつだん、われわれお互いの頭の中にたくさんのヒキ出しが用意されていて、これが数学、こっちが歴史、というふうにきっちり知識が区分けされているわけのものでもない。
（加藤秀俊 『独学のすすめ』、文春文庫189－1、文藝春秋、p.179-181）
この話を聞いていただければ、「ごちゃまぜ」（「mingle」、ミングル）ということが、いかに楽しく、有益なものなのかということがお分かりいただけると思います。
そして、また、この話のなかにあった、「目をかがやかせて惹きつけられている」という言葉は、このサイトのもうひとつのテーマである、「Sense of Wonder （センス・オブ・ワンダー）」という言葉につながっています。
この「Sense of Wonder （センス・オブ・ワンダー）」という言葉については、あとでお話します。
以下は、さきほどの『独学のすすめ』の一節のつづきの部分です。
およそ「教科目」というのは、ひとつの歴史的な産物であって、こんな妙ちくりんなものにおつきあいしながら「教育」がおこなわれるようになったのは、ごくさいきんのことなのである。
日本でも西洋でも、ついこの間までは「学問」とは、しょせん「学問」ということであり、その「学問」とは、要するに知識を探求する、ということ以外のなにものでもなかった。知識の領域は、ぼんやりとわかれていたけれども、ひとりの人間の内部では、さまざまな領域にわたっての好奇心がひとつに統合されていた。レオナルド・ダ・ヴィンチなどはその典型ともいうべき人物であって、かれはいっぽうでは、揚水機だのハシゴ車だの飛行機の原型などをつくりながら、他方では人体解剖図をつくったり、流水の研究をしたりもした。そして、人生論も書いたし、あの「モナ・リザ」をもふくめて、たくさんの名画ものこした。かれののこした論考は五千枚におよび、そのテーマは、万華鏡のごとく多岐にわたっているのである。
（加藤秀俊 『独学のすすめ』、文春文庫189－1、文藝春秋、p.182）
かれは、あらゆることに興味をもち、その興味のおもむくままに、あらゆることをしてみた、というだけのことなのである。「専門」という名の、ふしぎな制限をもたなかったことがあの、のびやかで雄大なひとりの人物をつくったのだ。学問とか知識とかいうものは、じっさいは茫洋としていて、どこにも境界線なんか、ありはしない。
（加藤秀俊 『独学のすすめ』、文春文庫189－1、文藝春秋、p.184）
知識のありかたがバラバラであるほど、じつは、それを互いにつなぎあわせ、総合化する努力が必要なのではないか。そして、人間のがわも、かつての人間がもっていた健全な多面性を要求されているのではないか。
（加藤秀俊 『独学のすすめ』、文春文庫189－1、文藝春秋、p.187）
わたしは、オーケストラの指揮のできる首相だの、考古学的発掘をみずからこころみる実業家だの、といった、はばの広い大きな人物のいる社会は、ほんとうに学問だの知識だのがたのしく生きている社会なのではないか、と思う。そして、そんなふうに多面的な人間をそだてる社会は、きっと、いい社会なのだろうと思う。
（加藤秀俊 『独学のすすめ』、文春文庫189－1、文藝春秋、p.190）
加藤秀俊さんの言う、このような、「ほんとうに学問だの知識だのがたのしく生きている社会」や、「多面的な人間をそだてる、いい社会」というのは、僕にとっては、すばらしいものに感じられます。
そして、そのような社会を実現するための方法として、僕なりに考えて出した答えが、「wisdom mingle」（ウィズダム・ミングル）でした。
どういうことかというと、つまり、「いろいろなことを学んでいくなかで、過去から現在に至るまでの世界中のさまざま人々やものごとと出会い、それらと対話することで、新たな知恵が生まれる」ということを、多くの人々に実感してもらうことで、いろいろなことを学ぶことの楽しさやすばらしさを知ってもらうことができれば、多面的でおもしろい人がどんどん増えていって、その結果として、多種多様なおもしろい人がたくさんいる多様性に満ちた楽しい社会になるのではないか、と考えているのです。
Sense of Wonder （センス・オブ・ワンダー）ってなに？
ここからは、上でご説明した、「wisdom mingle」（ウィズダム・ミングル）という言葉に関連して、このサイトのもうひとつのテーマである、「Sense of Wonder （センス・オブ・ワンダー）」という言葉についてお話していきます。
以下の文章は、それぞれ、「Sense of Wonder （センス・オブ・ワンダー）」という言葉について書かれた文章の一節です。
これらの文章には、「Sense of Wonder （センス・オブ・ワンダー）」という言葉の意味について、教えてくれるものがあります。
子どもたちの世界は、いつも生き生きとして新鮮で美しく、驚きと感激にみちあふれています。残念なことに、わたしたちの多くは大人になるまえに澄みきった洞察力や、美しいもの、畏敬すべきものへの直感力をにぶらせ、あるときはまったく失ってしまいます。
もしもわたしが、すべての子どもの成長を見守る善良な妖精に話しかける力をもっているとしたら、世界中の子どもに、生涯消えることのない「センス・オブ・ワンダー＝神秘さや不思議さに目を見はる感性」を授けてほしいとたのむでしょう。
この感性は、やがて大人になるとやってくる倦怠と幻滅、わたしたちが自然という力の源泉から遠ざかること、つまらない人工的なものに夢中になることなどに対する、かわらぬ解毒剤になるのです。
（レイチェル・カーソン、（上遠恵子 訳）『センス・オブ・ワンダー』、新潮社、1996.7.25、p.23）
何かをうまくやるためには、それを愛していなければならない。ハッキングがあなたがやりたくてたまらないことである限りは、それがうまくできるようになる可能性が高いだろう。14歳の時に感じた、プログラミングに対するセンス・オブ・ワンダーを忘れないようにしよう。
（Paul Graham（ポール・グレアム）（川合史朗 訳） 『ハッカーと画家：コンピューター時代の創造者たち』、オーム社、平成17年1月25日、p.237）
僕は、「Sense of Wonder」（センス・オブ・ワンダー）というのは、
「目を輝かせて夢中になること」だと思います。
そして、人は「目を輝かせて夢中になること」があるからこそ、生きていけるのではないかと思います。
ですので、「人間万事 Sense of Wonder」だなぁと、僕は思うのです。
そして、たくさんの人に「Sense of Wonder」（センス・オブ・ワンダー）を感じていて欲しいと思っています。
たくさんの人が、「Sense of Wonder」（センス・オブ・ワンダー）を感じながら、目を輝かせて生きている社会は、きっと、いい社会なのだろうと思います。
2009年11月6日1:02
倉田幸暢
